叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些【精选100句文案】

为广大句子迷整理了叶圣陶先生二三事评价性的语句、叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些100句精选文案，一起来欣赏一下这些叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些吧。

一、叶圣陶先生二三事评价性的语句

1、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情

2、文章表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和稚趣；淡泊名利，生活追求简朴；等等。

3、从思辨的角度解读人物纪实性散文

4、分析结尾段(句)的作用。(结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？)

5、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己宽以待人的做法。原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。

6、我讲三方面。一讲授课之“义”，也就是“美好中国教育网络公开课”活动的意义。第我要讲评课之“道”。因为“美好中国教育网络公开课”不只是提供了宝贵的集体教研机会，也全方位多维度地锻炼了队伍，使授课教师，评课老师和领导全方位地得到锻炼。我今天第一次参与评课，未来可能还要参与五中包括朝中其他轮次的评课，我对评课本身也有了一些思考，这叫评课之“道”。第我想讲一讲网课授课的相关问题，也就是网课之“法”，因为我也在一线教课，从这个角度谈一谈网课期间我的感触。

7、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述?①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)

8、总领句交代写作的重点一一叶圣陶先生的品德，总领全文。

9、C.儒家公寓丁卯躬行君子

10、(参考答案)文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避署和视察的情形；等等。

11、⑻颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

12、这段话体现了叶圣陶的“写话”风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

13、(3)真诚送客：热情待客，礼数周全。

14、⒀以身作则：以自己的行为做出榜样。

15、作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人(作者当时年近八十)对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。(1)

16、(提示：关注课文的段首句或段尾句，并从具体语言中体会人物形象)

17、作者先写自己对叶圣先生的印象品德高尚;再将叶圣陶先生与自己熟悉的一些前辈作比较，“总当排在最前列”，说明叶圣陶先生的品德确实高尚;然后引用《论语》中的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚。

18、教学第三部分，基本上是感受简明如话的语言风格，来培养学生的语言感受能力，但相较于学习略读的主线，不知道这是不是有点偏离。

19、七下第四单元的人文目标是“修身正己”，要通过本单元的学习，了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵；知识目标是学习略读的方法，叶圣陶先生指出：略读也需要老师的指导，但和精读指导不同，略读指导需提纲挈领。

20、叶圣陶是五四运动首个新文学社团文学研究会的创立人之终身致力于出版及语文的教学。其座右铭“文学为人生”甚为有名。

二、叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些

1、“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格

2、指导再次阅第四段：

3、内容上，点明了作者对叶圣陶先生的写作态度、主张、品德的思考;结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念与钦佩之情。

4、示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”

5、学生速读(半分钟)，概括事例，找到评价性语句，勾画字词。

6、本文通过回忆叶圣陶先生工作和生活中的几件事，表现了叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的崇高品德，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。

7、写叶圣陶先生给“做”和“作”两个字分工这样的小事，对刻画叶先生的形象有何好处?

8、对话自己，感悟成长

9、第二部分的略读换了任务，要求学生关注写人记事散文中的评价性语句，这其实和前面第一单元的抒情方式，既有关联，又有区别，评价性语句，更侧重于评价、判断，是议论，但议论中多有肯定，所以在进行略读前，需要对评价性语句进行辨析。

10、关注文本的“文体特征”

11、从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

12、第一部分(①)：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

13、作者表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人行得通。

14、第④段是如何表现叶圣陶先生的品德高尚的？

15、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？

16、教师带着学生，在教学过程中教给学生阅读的方法策略，搭建学习支架，进行有效指导，完成相应的阅读任务。

17、叶圣陶先生二三事文章中提到的叶圣陶先生在写文章上的主张是要“写话”。写话，粗略说是嘴里怎么说，笔下就怎么写;加细一些说是，所写，从用语方面看，要是简明而有条理的口头话。他不只一次地说:“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

18、指导学生读第三段：

19、第二部分(②)：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。

20、如此，我就做了如下设计。

三、叶圣陶先生二三事中评价性语句

1、(4)及时复信：“仁慈之心，仁厚之情，先人后己。

2、叶圣陶先生二三事原文中的4句论语句子是：1)躬行君子，则吾未之有得2)学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？3)仁者见仁，智者见智4)己欲立而立人，己欲达而达人

3、(1)人民教育出版社等.义务教育教科书教师教学用书·七年级语文下册(Z).北京：人民教育出版社，2017：1(本文发表于《新校园》2021年第6期，欢迎订阅，鸣谢！)

4、采用了侧面描写。通过复信表达对叶圣陶先生的崇敬之情。这一段中写到叶圣陶给我的来信，心中提到我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。并从叶圣陶拖着虚弱的身躯送别的事情中，写出了他日常生活方面宽以待人的品格

5、人物纪实性散文的最突出的文体特征是既有对人物事迹的描述，也有对人物品质的概括，即在“所叙之事”与“所议之理”之间建立起某种联系。教师在指导学生阅读时，就要着重分析人物事迹与人物品质之间的联系。《叶圣陶先生二三事》课后“思考探究”的第一题是：“本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。”这道题就是对人物纪实性散文文体特征的揭示。

6、⑼己欲立而立人，己欲达而达人：语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

7、下列加点字注音全对的一项是()

8、要逐步培养学生的阅读能力，包括阅读速度，从每分钟300字提升到500字，进而再多些，以适应未来学习的需求。

9、圈画文中能直接表达作者对叶圣陶评价性的语句，感受作者的情感。

10、尊敬的史亮校长，尊敬的各成员校领导和老师们：

11、朗读课文最后一段。

12、第四部分(第6—8段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第六段为过渡段。

13、叶圣陶先生二三事总写叶圣陶先生的品德有过人之处。叶圣陶先生二三事的文学体裁是回忆录，散文主要分叙事性散文，抒情散文和哲理散文。回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。

14、本文具有这样的“写话”风格，如“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。”记叙事件明白如话，通俗易懂。

15、叶圣陶先生二三事主要写叶圣陶先生什么和什么两方面的事情待人宽(帮吕叔湘描标点、修润科本、亲身为客人送行(打拱)、给作者回信)律己严(健行写话风格、重视简洁的文风、写作与工作寻求完善)

16、课文第二段总写叶圣陶先生的品德有过人之处，作者表现了叶圣陶严以律己、宽以待人的品格。

17、写人：通过具体事例，对人物的评价。除此之外，还要体会字里行间透露或洋溢着的情感。怎么体会这种情感？通过品味用词，比如动词、形容词、语气词、副词，甚至标点，来体会写人时的情感色彩。

18、以小见大，展示人物全貌。

19、——从《叶圣陶先生二三事》“课后思考题”说起

20、强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

四、叶圣陶先生二三事作者评价叶圣陶先生的句子

1、写文章方面要求自己言文如文风方面要求简洁，重视语文求完美。

2、㈠以小见大，展示人物全貌。

3、备课时读了单元导语，其中提到这个单元重点学习“略读”。通过前面三个单元的“精读”学习，了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类文章。文题下面的预习提示也有类似建议。如此就想，该如何在教学设计中贯彻这一要求。

4、从表达来看，这些引用，一方面是因为作者认为叶先生就是现代的儒，所以用儒家经典里的话语来评价和赞颂叶先生，一方面则增加了文采，使到语言含蓄而又优美，有深度。

5、①分析标题，获取最大量信息。

6、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。

7、(示例)“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于刁、节，并在任何情况下都能够保持。

8、著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

9、课文开头有什么作用？

10、写的是谁(人)：叶圣陶

11、叶圣陶是语文大师，人们都已习惯认为他的用语就是标准的。但他自己在语文方面对自己要求十分严格，发现体例不统就必须定标准，而且监督执行。这样的小事他都十分重视，并努力追求完美，可见他在律己方面是多么严格，这也是他品德高尚的具体表现。

12、苗点，研究生学历，毕业于河南师范大学现当代文学专业。2015年参加工作至今，一直积极进取，努力超越自我。她想在三尺讲台上播撒智慧，教学生启真笃学；她想在生活中滋润青衿，教学生诚实做人。

13、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”

14、⑸一以贯之：做人做事，按照一个道理，从一而终。

15、明确：(1)描标点：“耐心细致，一丝不苟；

16、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。

17、作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会潮笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推完用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄，但褒贬分明。

18、⑿拖沓：形容做事拖拉；不爽利。

19、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。

20、“他还有严的一面，是律己。”

五、叶圣陶先生二三事中评价性的语句有哪些

1、⑷一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。

2、除夕本来是喜庆的日子，以乐衬哀，倍增其哀，喜气祥和的鞭炮声为先生去世的消息笼上了“双层的悲哀”；)

3、⑵自己摸索得来比向别人学更重要。

4、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”

5、速读文中八段，读后完成：

6、(5)谈写文章：待文之严格。

7、(摘要)初中语文统编教材的一大亮点就是对课后的“思考探究”和“积累拓展”题目进行改革，体现语文学科的核心素养要求，实现立德树人的根本教育目标。以课后思考题为抓手，对《叶圣陶先生二三事》进行思辨性解读，可以引领学生拓展知识视野，促进学生辩证思维的提升。

8、怎么写的：事——评价——情感

9、第四部分(⑨)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。

10、叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。课文用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。作者表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人行得通。叶圣陶先生二三事》里引用的儒家经典语句如：一知处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉

11、本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

12、他生活在一个不稳定的时代：出生之年正值甲午战争，之后国家经历了百日维新，但很快又被列强割据。早年的生活对他有很重要的影响，使他变得爱国，并致力投身于新闻及教育的工作上，藉以改善国家将来的命运。

13、④通过品读“副词”等语词，，把握作者情感内核。

14、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。

15、文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？

16、关注文本的“观点态度”

17、作者去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。

18、⑸我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

19、经由这样一步一步的学习指导，教师为学生搭建起有效学习的支架，从而试图实现统编教材从“教课文”到“教策略”的转身，让学生真正成为独立而成熟的学习者。这也所谓“变讲为教，以学定教”教学设计的一次尝试。

20、品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是要让人看不明白，后者是要让人看得明白，大概宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。